隨著公民同招派位結(jié)束，小升初的學(xué)生已經(jīng)明確了初中段的去處。希望能分個(gè)好班、挑個(gè)好老師……在報(bào)到前的這段時(shí)間，分班成了家長(zhǎng)們熱議的話題。

學(xué)校如何分班？如何保證公平公正？教師團(tuán)隊(duì)如何調(diào)配？分班看似是一個(gè)小問(wèn)題，考驗(yàn)的卻是學(xué)校的管理能力。S形分班、選課走班、雙班主任、班級(jí)共同體……記者調(diào)查了解到，多種創(chuàng)新做法正將教育資源優(yōu)質(zhì)均衡輸送到“末梢神經(jīng)”。

S形分班，確保各班同一起跑線

教育局有明確要求，基礎(chǔ)教育段不能分重點(diǎn)班，為了確保各班的相對(duì)均衡，“S形分班”是目前學(xué)校分班普遍使用的方式。學(xué)校的分班依據(jù)除了學(xué)生入校綜合測(cè)評(píng)的總成績(jī)，還有更為細(xì)致的考量，有的學(xué)校最多能達(dá)到六個(gè)維度的均衡。

首先，將學(xué)生按照性別分成兩組，確保班級(jí)男女生人數(shù)均衡；第二，按照學(xué)生來(lái)源校分組，人數(shù)少的合并為一組，以確保分班時(shí)不出現(xiàn)來(lái)自同一小學(xué)的學(xué)生扎堆的情況；第三，按照學(xué)生入校綜合測(cè)評(píng)的總成績(jī)從高到低排列，之后S型分班。比如一個(gè)年級(jí)14個(gè)班，男生按照總成績(jī)從高到低分到1、2、3……14、13、12……1班，之后女生按照成績(jī)從低到高繼續(xù)排，確保每個(gè)班的語(yǔ)數(shù)英平均分大體相當(dāng)。至此，分班工作還沒(méi)有結(jié)束，還有語(yǔ)數(shù)英單科的三個(gè)維度需要關(guān)注。“如果一個(gè)班里學(xué)生偏科嚴(yán)重，也不利于教師教學(xué)工作，所以我們會(huì)再按照單科成績(jī)，在這個(gè)分班名單上進(jìn)行調(diào)整?！毙ｉL(zhǎng)介紹，最終的效果就是每個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)層次達(dá)到均衡?！袄蠋焸兘邮职嗉?jí)時(shí)是站在同一起跑線上，這樣對(duì)調(diào)動(dòng)老師的積極性、后續(xù)評(píng)價(jià)老師的工作、做增值評(píng)價(jià)有積極作用?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)。

部分實(shí)施分層走班或選課走班的學(xué)校，在分班后還會(huì)有更細(xì)致的調(diào)整工作。比如青島超銀中學(xué)廣饒路課程創(chuàng)新校區(qū)的小升初6月22日?qǐng)?bào)到，之后均衡分班。七年級(jí)開(kāi)學(xué)之后兩個(gè)月左右，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)能力的調(diào)研和平時(shí)過(guò)程性課堂及課后作業(yè)練習(xí)反饋，參照學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)開(kāi)始安排走班。學(xué)生的行政班固定，走班分為拓展提升班和基礎(chǔ)鞏固班，原則是尋找最近發(fā)展區(qū)。為了更好地激發(fā)老師的責(zé)任感和積極性，拓展提升班和基礎(chǔ)鞏固班的師資與行政班一致，一個(gè)老師既要教拓展提升班，也要教基礎(chǔ)鞏固班。選課走班對(duì)老師的要求提高，老師需要至少拿出兩倍的備課時(shí)間，并且能夠在兩種班型之間快速切換。因?yàn)槭窃刃姓嗬蠋煟蠋煂?duì)學(xué)生的具體學(xué)情更為了解。選課之后，因材施教能夠做得更好，托底和培優(yōu)也都更有針對(duì)性。分層走班實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整，兩個(gè)班型的學(xué)生可進(jìn)可出。目前，分層走班在創(chuàng)新校區(qū)實(shí)施近一年，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

班主任不問(wèn)出處，講究團(tuán)隊(duì)力量

在家長(zhǎng)的眼里，擇班選的是班主任?！鞍嘀魅巫詈檬墙陶Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的，孩子數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?，找個(gè)數(shù)學(xué)班主任，把成績(jī)提一提?！薄白詈檬前嘀魅文芤幌聨?，孩子和老師互相適應(yīng)需要時(shí)間，初中三年不要頻繁換班主任?！薄澳泻⒆诱覀€(gè)男班主任，管得住?！痹诩议L(zhǎng)群，各種“經(jīng)驗(yàn)”滿天飛。什么樣的老師能做班主任？學(xué)校如何分派班主任？校長(zhǎng)們的判斷標(biāo)準(zhǔn)出奇一致：看班主任是否愿意為孩子的身心成長(zhǎng)動(dòng)腦筋、出力氣。

班主任是個(gè)辛苦的崗位，為學(xué)生的成長(zhǎng)操心勞力。學(xué)校一般會(huì)在每學(xué)年結(jié)束后啟動(dòng)班主任崗位的申報(bào)流程，全校老師都可以報(bào)名。在征求老師個(gè)人意向后，結(jié)合學(xué)?？傮w發(fā)展和崗位需求進(jìn)行綜合考量。班主任也不是一任三年，比如有的學(xué)科是一年制、兩年制，班主任就無(wú)法跨越三個(gè)學(xué)年。

青島六十五中校長(zhǎng)田科介紹，校長(zhǎng)選派班主任的時(shí)候會(huì)綜合考慮老師的發(fā)展情況，比如年齡、專業(yè)背景等，讓每個(gè)老師都有在班主任崗位上發(fā)展的空間?！懊總€(gè)學(xué)科老師都有擔(dān)任班主任的機(jī)會(huì)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)科有天然的短板和劣勢(shì)?！碧锟普f(shuō)。據(jù)介紹，有一些學(xué)校有音體美老師做班主任，六十五中也曾有體育老師做班主任的先例，這位體育老師并沒(méi)有因?yàn)閷I(yè)背景影響帶班，反而因?yàn)轶w育特長(zhǎng)，特別容易和學(xué)生拉近距離，課間帶著學(xué)生一起打球活動(dòng)，在班級(jí)管理中幽默果斷，他帶出來(lái)的班凝聚力極高、成績(jī)優(yōu)異。其實(shí)，青島六十五中校長(zhǎng)田科也曾是體育老師。

青島五十八中附屬初中七年級(jí)8班班主任葛乾乾第一年帶班時(shí)，孩子只有兩歲。在家長(zhǎng)的傳統(tǒng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)里，老師年輕、家庭負(fù)擔(dān)重，并不是理想的班主任人選?？删褪沁@樣的年輕老師，沒(méi)有一次因?yàn)榧沂抡?qǐng)假，為了帶班，她將孩子送到老人家看護(hù)，只有周末才接回身邊。班里學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題，上課注意力不集中，葛乾乾就創(chuàng)新性地制定了“組隊(duì)闖關(guān)”的班級(jí)管理辦法，讓五六個(gè)學(xué)生組隊(duì)，回答問(wèn)題加分、作業(yè)優(yōu)秀加分、給班級(jí)事務(wù)作出貢獻(xiàn)加分，分?jǐn)?shù)最高的小組可優(yōu)先選擇座位。而小組成員則是老師精心安排的，確保每組孩子優(yōu)勢(shì)智能混搭。一個(gè)點(diǎn)子帶動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，還順便解決了排座位的難題。

學(xué)生在校面對(duì)的并不止是班主任一名教師，而是一個(gè)以班主任為中心的團(tuán)隊(duì)。青島五十一中去年從初一年級(jí)開(kāi)始實(shí)施雙班主任制，兩個(gè)班主任同時(shí)管理班級(jí)，兩個(gè)人的組合是年輕與年長(zhǎng)的搭配、文科與理科的搭檔。校長(zhǎng)王凱紅表示，班主任不僅考驗(yàn)智慧，還考驗(yàn)體力，一些臨近退休的老師體力吃不消，年輕人可以做幫手。年輕人缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)，年長(zhǎng)的老師可以出謀劃策，大家形成互補(bǔ)。學(xué)科搭配讓每個(gè)班至少有一名語(yǔ)數(shù)英學(xué)科班主任。學(xué)校還嘗試班級(jí)共同體制度，兩個(gè)相鄰的班為一個(gè)共同體，四個(gè)班主任搭配管理兩個(gè)班級(jí)，充分滿足學(xué)生對(duì)班主任的個(gè)性化需求。

教育漫談

有時(shí)不選擇才是最好的選擇

查到孩子中學(xué)的錄取去向之后，分班就成了家長(zhǎng)們面對(duì)的新問(wèn)題。雖然教育主管部門(mén)明令禁止義務(wù)教育段設(shè)置重點(diǎn)班，也不允許擇班，但不管學(xué)校如何表態(tài)，如何宣傳平行分班、陽(yáng)光分班，家長(zhǎng)們總是心存僥幸，還是有人絞盡腦汁，各種打聽(tīng)對(duì)比，想讓孩子進(jìn)一個(gè)所謂的“好班”。

優(yōu)質(zhì)教育資源有限，即便是優(yōu)質(zhì)中學(xué)，十個(gè)指頭也有長(zhǎng)有短。家長(zhǎng)總有個(gè)性化的需求，有家長(zhǎng)表示，孩子太調(diào)皮，需要個(gè)嚴(yán)厲的老師，最好年紀(jì)大點(diǎn)有經(jīng)驗(yàn)；有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太內(nèi)向，需要個(gè)活潑的老師，最好年輕有活力能討孩子歡心。

誰(shuí)都想給孩子爭(zhēng)取一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但事情的發(fā)展往往并不如家長(zhǎng)所料。從前，有人想盡辦法擠進(jìn)了名師的班，卻發(fā)現(xiàn)老師沒(méi)教幾天，就回家生二胎去了；有人因?yàn)楹⒆訑?shù)學(xué)薄弱，便費(fèi)盡心思找數(shù)學(xué)老師做班主任，結(jié)果孩子總找不到自信。

與其糾結(jié)焦慮，倒不如充分信任學(xué)校，把一切安排都當(dāng)成最好的安排。學(xué)校一般會(huì)綜合考慮，師資強(qiáng)弱搭配，否則不用家長(zhǎng)反映，其他班的班主任也會(huì)抱怨難以開(kāi)展工作。把學(xué)校的安排當(dāng)成最好的安排，是家長(zhǎng)的淡定心態(tài)，也是給孩子的人生一課。父母的庇護(hù)并不能為孩子選擇未來(lái)所有的環(huán)境因素。無(wú)論求學(xué)生涯還是工作、生活，你總會(huì)遇到形形色色的人，不同風(fēng)格的老師，不同愛(ài)好的同學(xué)，適應(yīng)環(huán)境，用積極的心態(tài)汲取知識(shí)，從與不同性格的人交往中了解世界，也是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

學(xué)生入學(xué)的目的是學(xué)習(xí)，而學(xué)校安排老師的宗旨也是千方百計(jì)、不拘一格地引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。有這樣的共同目標(biāo)，家校就容易達(dá)成共識(shí)。不妨在孩子面前多夸夸老師，維護(hù)老師的形象。分班結(jié)束，告訴孩子：我相信你的老師是最棒的。平時(shí)支持配合老師的工作，家校合力，發(fā)揮最好的教育效果。

優(yōu)質(zhì)教育均衡體現(xiàn)在學(xué)區(qū)、學(xué)校，也要體現(xiàn)在班級(jí)。學(xué)?？梢园逊职嗟倪^(guò)程透明化，讓家長(zhǎng)放心，也可以通過(guò)前置的家長(zhǎng)會(huì)表明態(tài)度，明確流程。更多的創(chuàng)新思路比如班級(jí)共同體、班級(jí)內(nèi)螺旋分組等也在實(shí)踐中探索完善。緩解了入學(xué)的第一次焦慮，才能讓家長(zhǎng)安心地與學(xué)校同向同行。（青島日?qǐng)?bào)／觀海新聞?dòng)浾?趙黎）