教師節(jié)將到，溫家寶總理利用周末時(shí)間看望在京的幾位教師。公務(wù)繁忙的溫總理和譽(yù)滿京華的退休教師霍懋征都身處教育世家，交談時(shí)充滿情感和溫馨。他們的談話還觸及一個(gè)深刻的命題：沒有對(duì)孩子的愛就沒有教育。 教書育人是教師的神圣職責(zé)。這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于，教育者
不僅要教給孩子知識(shí)，也要教育孩子學(xué)做人，而愛是人生至高至妙的道理。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識(shí)的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。 有知識(shí)但是沒有對(duì)孩子的愛，在教育中會(huì)出現(xiàn)偏差。沒有對(duì)學(xué)生的愛，就很難充分考慮孩子真正的健康發(fā)展，甚至根本不考慮他們的心理感受，如果再加上片面追求升學(xué)率，后果就不堪設(shè)想。
在安徽宿州市第二中學(xué)，一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，被班主任和任課老師攆出教室、停課，甚至受到謾罵和體罰。這些教師，單純追求分?jǐn)?shù)是一個(gè)方面，情感上的冷漠也是令人吃驚的。要求他們以愛心對(duì)待學(xué)生，還不如讓他們離崗，給自己補(bǔ)上情感教育的課程。
愛人如己，是一個(gè)單純而偉大的愛的誡命。教師如何愛學(xué)生？那就像愛自己的孩子那樣吧。一個(gè)教師最起碼的愛的義務(wù)是，不愿自己孩子承受的，也就不要讓學(xué)生承受。遺憾的是，有時(shí)這一點(diǎn)沒有做到。
在一些地方發(fā)生的教師猥褻、強(qiáng)奸學(xué)生的事件中，劣跡被發(fā)現(xiàn)前，總有些同事抱著事不關(guān)己的態(tài)度，縱容和聽任惡事一再發(fā)生。試想，自己的孩子遇到潛在的性侵犯危害時(shí)，這些人會(huì)不聞不問嗎？如果像對(duì)自己孩子一樣警覺，加以防范，性侵害至少難一再發(fā)生。
提高教師的“情商”和心理健康的準(zhǔn)入門檻，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。決定一個(gè)人是否能當(dāng)教師，除了學(xué)歷、職業(yè)資格證書，還應(yīng)加上法制、道德和心理考試。通過科學(xué)量化的現(xiàn)代心理學(xué)測試手段，檢驗(yàn)應(yīng)試者是否具備教師職業(yè)本身某些特殊要求的素質(zhì)，可把那些不大可能對(duì)學(xué)生有愛心、正常心的人擋在校園之外。
老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生。愿我們的教師用責(zé)任心和努力激發(fā)自己內(nèi)心的愛，讓人生不僅放射出知識(shí)之光，而且放射出愛之光，成為愛的傳播者。新華社記者鹿永建（據(jù)新華社北京9月9日電）
