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（記者馬揚）一份調(diào)查顯示，越來越多的大學教師正放下“架子”，開始介入利潤豐厚的中小學校外教育。這些人有的是以在校外班輔導授課的方式出現(xiàn)，有的則以個人單獨輔導的形式出現(xiàn)。
長春市一家比較有名的針對中小學校外輔導的外國語學校里，利用業(yè)余時間在這里授課的大學英語教師不在少數(shù)。一位課余長期在此教學的青年大學教師說：“我身邊很多人都和我一樣，一邊給大學學生講課，一邊給中小學學生輔導，雖然對象差異比較大，但對于大多數(shù)接受輔導的學生來說，我的教學方法和思路與他們在學校中所接受的教育方法不同，所以還比較受學生的歡迎。”
王樹玲的孩子目前正在一位姓程的大學老師開辦的數(shù)學奧林匹克輔導班里學習。她感覺，自從進這個班級后，孩子的進步非常快。她認為，大學教師思路很開闊、敏銳，考慮問題不受學校教育的限制，很有創(chuàng)新性，因此容易打開孩子的思路。尤其是一些大學老師將自己培養(yǎng)大學生的方法和體會與中小學教育有機結(jié)合后創(chuàng)造出的新教學方法，對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識有很明顯的作用。她說：“校外教育需要教師有創(chuàng)新的思維和頭腦，這一點，大學教師是有優(yōu)勢的�！�
并不是所有人都認同大學教師介入中小學校外輔導。長春市南關(guān)區(qū)教育局的李鴻認為，雖然大學教師有一些優(yōu)勢，但畢竟沒有進行過中小學教育系統(tǒng)培訓，對這些學生的心理和考慮問題的方式方法不了解，如果一味地按照大學里的方式進行授課，效果不一定理想。也有人認為，大學教師的主業(yè)是進行大學教育，如果把時間都放在中小學生教育輔導上，必將影響大學的教育質(zhì)量。
長春市一名初中校長認為，因為校外輔導不同于校內(nèi)課堂教育，它的主要目的應(yīng)該并不是傳授課本內(nèi)的知識，而是傳授學生解決問題的方式、方法和思路，從這點而言，大學教師進行此類輔導，對培養(yǎng)學生的良好思維方式將很有利。
(特約編輯Realist) |
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